《经典伴我行》研究札记...
[ 2008-1-25 10:23:00 | By: prettysea ]
《经典伴我行》是以“导行”为切入点，切近学生的实际生活开展的一次成功的语文综合性学习研究。其内容涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，有较强的时代色彩和生活色彩，所以倍受学生的欢迎。一方面，通过阅读经典名言及经典名著，扩展了学生语文学习的时间和空间，提高了他们阅读欣赏的品位；另一方面，在活动过程中，同学们畅所欲言。在展演中，妙语连珠，妙趣横生地再现了人生百态，学生潜移默化中获得了情感、态度、价值观和人生观的教育，收到了极好的学习效果。在教学过程中，我努力做到了以下几点：
一、遵循学习规律，找到学生学习的乐趣点
学生的求知学习的规律，也就是学生获得知识的方法与过程。即认知——熟悉——理解——巩固——运用。在与学生的动态的信息交流中，在与学生平等的对话中，我有意识地让学生明确这个学习规律，并且详细指导学生在什么情形下、什么时间内，怎样运用这个规律指导自己的学习生活，让学生有一种主人的感觉，进而发现学习的乐趣。如主题的确定，尊重了学生的意见。在作业设计时有意识联系学生的生活实际巧妙地把所学知识运用到解决生活问题当中去。如作业：联系自己诵读的名言，和周围你观察到的同学身上存在的问题，引用名言劝劝他（她），这样让学生遵循规律地完成学习过程，在每一个过程中学生都会产生不同程度的成就感，在产生成就感的同时发现学习兴趣。
二、了解学生，找到学生学习的兴趣点
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学的内容产生兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、爱好、情感、意志以及生理和心理特征。今天的小学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识，但意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、易产生逆反心理。在教学过程中，我们要善于根据学生的特点从适合的角度寻找学生学习的兴趣点。
在学习过程中，根据学生好看电视、喜爱追星的特点，让学生根据电视剧《三国演义》、《红楼梦》《水浒传》《西游记》或自己查到的资料探讨历史上是否真有曹操、诸葛亮、周瑜、林黛玉、武松等人，你心目中的作品人物和史实人物有什么区别是什么，甚至展开“林黛玉与薛宝钗人物性格利与弊”大辩论。通过这样的学习形式，让学生学会明辨是非，不盲从。
三、联系生活，激发学生的学习兴趣
语文是一门极其生活化的学科，小学生对一切充满好奇和热情，但也不乏盲目性。所以总有为人处事莫衷一是的现象。在经典名言诵读过程中，我密切联系学生生活实际，让学生运用名言解释生活中的现象：有同学主动给老师提意见，这叫“当仁，不让于师。”有同学喜欢搬弄是非，这叫“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”有同学总是没有自己的主张，容易受别人的负面影响，就用“见善如不及，见不善如探汤。”来劝说。向学生生活的各个领域拓展延伸，把名言与学生的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短了经典名言与学生实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生的视野，满足获得知识的愿望，使语文综合性学习更富有趣味性、知识性，使学生养成主动求知用知的良好习惯。
四、教之以情，以情感带动学生的求知欲望
师生关系的和谐发展是以情感教育为纽带的，教师以丰富的感情投入到教学当中去，学生便会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，他们的潜能和创造性才能才可得以充分发挥。教师应以对学生的热爱和尊重、对教学的热情和学生共同体验教学内容所表达的情感。我还经常利用课外闲暇时间，给同学们收集表现他们同龄人世界的感人故事，讲述名人轶事，用自己生活中的故事来教育他们，感化他们。让他们在情感的感召下，自愿主动地去探求知识的奥秘，在知识的殿堂流连忘返。